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本文来源:http://www.apocbelfast.com  发布日期:2020-09-22 浏览数:1257


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由于民俗学和民间文学传承的内容和形式的特殊性,在教学的实施过程上显现出更强的实践性和操作性,更注重实践环节。因此,必须加大实践教学的力度,坚持传授知识和培养能力相结合,课堂教学和课外调查相结合。一方面,在课堂教学中,可采用教唱民间歌谣,学讲民间故事,临摹民俗图画、演练民俗游戏,观看民俗音像资料等形式,让学生在参与中认识、理解、接受民俗文化和民间文学传统。另一方面,由于民俗文化和民间文学产生于民间生活,因而,对学生的民俗文化和民间文学知识的传播和能力的培养更需要拓展到课外去,开展民俗学和民间文学课外教学活动,参与民俗文化和民间文学“田野作业”的实际活动。

1993年5月18日~31日国家教委派出招聘团赴加拿大开展国外留学人员回国工作的招聘活动。参加招聘团的有上海、海南、深圳等省市,中国科学院、农业部、首都钢铁公司、北京大学、重庆大学等单位的人事工作干部。招聘团在加拿大7个城市召开16场招聘会或接待座谈会,接待2600多名留学人员,经洽谈有52人准备长期回国工作,有800人准备短期回国工作,还有不少留学生表示回国工作的意向或在国外为国家服务的愿望。

强化整体德育理念在高校德育实践中的运用,通过第一、二、三课堂教育活动,充分发挥其显性、隐性、实践性的育人作用。“思政课”教学关注社会,贴近生活;专业课教学渗透德育目标,使传授的科学知识和德育工作有机结合;将德育实践活动纳入德育教学实践环节。从灌输走向对话,由单向影响转向双向交往。实现社会发展需求与个人发展需求有机统一,将多样化的社会需求和多样化的学生需求最佳对接;实现宽口径教育和创新实践教育的有机统一,适应社会对创新人才的素质要求;实现德与才的有机统一,将学生的道德品质、学术素养和实践创新能力统筹安排实施。教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”角色,帮助、引导、指导学生,而不是塑造他们。将德育过程看作是教师的价值引导与学生自主建构的过程。这就是高校德育贯穿于整体课程规划和教育活动之中,实践于全校师生的整体德育理念的体现。

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王岐山说,义务教育均衡发展就是要做到公平、公正。均衡就是协调,均衡意味着公平。实现义务教育均衡化,就是要消除义务教育阶段的不公平现象,让每个孩子都公平地享受义务教育。

 

 
 
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